Abordagem geral sobre o recurso ao digital - Unidade 1 e Unidade 2

Tendo praticamente terminadas as Unidades 1 (Sociedade e Educação Digital e em Rede) e 2 (Ecologias e Ambientes Virtuais de Aprendizagem) da Pós Graduação Educação Digital e em Rede (Universidade Aberta), acho importante fazer uma reflexão geral sobre as temáticas abordadas, fazendo uma contra-análise, abordando vantagens mas também desvantagens do ensino com o recurso ao digital.

Como é sabido, o Plano de Ação para a Educação Digital, uma iniciativa da União Europeia, defende o ensino com recurso ao digital e, de forma sólida, perspetiva o futuro, enquadrando esses recursos digitais como úteis e mesmo preponderantes para uma melhor educação.

No vídeo seguinte, o professor J. António Moreira também defende a importância do digital, abordando esse surgimento aquando da pandemia, e no paradigma assente no desenvolvimento da educação digital, o quão necessário foram os recursos digitais para manter o ensino assente e a decorrer numa altura crítica onde uma grande parte da sociedade parou:

No vídeo, disponível no Youtube, o professor e autor responde à questão "O que significa hoje falar em realidade hiperconectada e educação onlife?", perspetivando um futuro para a educação.

Em suma, são inúmeras as vantagens do recurso ao digital, e este novo paradigma “onlife” que emerge parece ser inevitável e o caminho certo a percorrer rumo a um ensino de melhor qualidade e que chegue a todos de uma forma justa.

No livro "REIMAGINAR NOSSOS FUTUROS JUNTOS — Um novo contrato social para a educação", publicado em 2022 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, é feita uma análise extremamente completa dos desafios que vão emergir e são lançadas várias conclusões que vão também de encontro ao ensino digital.

Tentei resumir o livro em três partes:

Parte 1

Parte 2

Parte 3

A professora Sara Dias-Trindade aborda de uma forma direta essas competências digitais, relatando a integração das plataformas virtuais na educação. No vídeo abaixo, a professora fala dos ecossistemas de inovação na educação e a importância das competências digitais:

As tecnologias de assistência à aprendizagem podem ser smartphones, smartboards, tablets, portáteis e muitos mais dispositivos que vão trabalhar com inúmeros softwares e aplicações dedicadas à educação. Muitas delas foram utilizadas nesta Pós-Graduação com sucesso como o Ted Ed, o VideoAnt, o Zoom Colibri, não esquecendo a nossa plataforma de sessões assíncronas (o Moodle). Mas claro, há muitas outras aplicações e recursos digitais com os quais podemos trabalhar, e a professora Sara Dias-Trindade fala-nos sobre estes recursos no vídeo abaixo:

 

Essa enorme diversidade de recursos por um lado permite-nos escolher o método indicado para o processo de ensino-aprendizagem mas também pode levar a alguma confusão na própria capacidade de utilização, quer por parte do professor ou do aluno, daí falarmos sobre a questão da literacia digital.

Por outro lado, existe ainda muita resistência no que toca à utilização de dispositivos digitais, a software ou aplicações digitais para educação. Essa resistência é por vezes de professores, alunos e mesmo de encarregados de educação. Como um exemplo muito direto posso salientar as petições públicas que apelam ao regresso à utilização dos manuais em papel.

Como tive a oportunidade de escrever neste post (Resumo e Conclusões pessoais sobre o Tema 2 - Inovação em Educação Digital e em Rede da Unidade 1 - Sociedade e Educação e em Rede), compreendo que o digital não é tudo - o desafio está no equilíbrio que se deve criar. Nem tão pouco considero que o próprio ensino analógico deva ficar estagnado enquanto o digital evolui. Mas se estamos num ponto chave da transição para um ensino “onlife”, estas barreiras vão surgir precisamente no momento em que ainda não estamos onde queremos. O argumento da Suécia, que recuou com os manuais digitais, após resultados menos bons nos testes PISA creio ser um exemplo destas reticências e questões que são legítimas.

Neste momento, estando a inteirar-me das leituras da Unidade 3 - Processos de Ensino e Aprendizagem Digital, as professoras Idalina Lourido Santos e Manuela Simões mostram-nos os benefícios do recurso a atividades de aprendizagem digitais mas também os desafios e limitações.

Não obstante, com mais ou menos retrocessos, o caminho para uma nova educação está a ser percorrido e parece-me que uma estagnação de educação sem recorrer às tecnologias emergentes seria um erro. O conceito do paradigma onlife é na minha opinião ambicioso, mas terá de ser uma realidade sob pena da educação ficar parada no tempo.

Referências bibliográficas:

- Dias-Trindade S., Ota M. A. e Gomes E. da Silva (2022). Competências digitais: perspectivas para inov@r os espaços de aprendizagem in Berg J., Vestena C. L. B. e Costa-Lobo C. (Org.), Criatividade, educação e inovação social. Série Tecido em Criatividade, Volume 4. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022.

- Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the Role of Digital Technologies in education: a Review. Sustainable Operations and Computers, 275–285. Sciencedirect. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004

- Moreira, J. A., & Schlemmer, E. (2020). Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista UFG, 20.

- Schlemmer, E., & Moreira, J. A. (2020). Ampliando Conceitos para o Paradigma de Educação Digital Onlife. Interações, 55, 103–122.

Resumo sobre o Tema 2 - Recursos educativos digitais e tecnologias interativas da web social da Unidade 2 (Ecologias e Ambientes Virtuais de Aprendizagem)

No Tema 2 - Recursos educativos digitais e tecnologias interativas da web social da Unidade 2 (Ecologias e Ambientes Virtuais de Aprendizagem), a professora Sara Dias-Trindade apresentou-nos duas ferramentas digitais, o TED Ed e o Padlet. São dois recursos educativos muito interessantes e penso que o grupo de trabalho não desiludiu na troca de ideias e debate construtivo. No primeiro recurso, o TED Ed, a professora lançou um debate sobre ambientes educativos emergentes, na qual lançou algumas questões interessantes que podem ser lidas aqui:

Ambiente de trabalho da aplicação TEDEd, que gerou um excelente debate sobre ambientes educativos emergentes, promovido pela professora Sara Dias-Trindade

Dei a minha opinião e debati as questões com os meus colegas. É interessante que o Ted Ed limita a quantidade de texto para os 1000 caracteres portanto os participantes tinham de ser sucintos e o mesmo fora recomendado pela professora Sara. Na altura tive de resumir imenso o meu post, mas agora aproveito para mostrar aqui o meu texto original que tinha escrito para o efeito:

Ao longo deste Tema temos falado muito de uma reconfiguração da educação, onde o digital é a grande presença, embora se tenha analisado e concluído que esse novo paradigma de educação que se procura que desponte, se revolucione também na componente analógica - e principalmente, como se vai introduzir o digital nessa componente, de forma a que os dois se fundam de uma forma híbrida e natural. Alguns recursos digitais são dominados pelos alunos (se considerarmos o ensino obrigatório) que nasceram na era digital e da Internet, se considerarmos redes sociais como o Instagram, o Threads, o X ou o Facebook, mas também jogos como o Roblox e o Spatial. Mas a utilização que muitos utilizadores dão a essas redes sociais muitas vezes não é a mais adequada. No vídeo https://www.youtube.com/watch?v=EcspUD0kF7g é mostrado o impacto negativo que as redes sociais podem proporcionar, e apesar de ficção, não anda muito longe da realidade atual. Cabe também ao professor assumir um papel não só da componente técnica dos recursos digitais que tem ao seu dispor (porque essa parte a maior parte dos alunos já a domina, como referi), mas ser um agente aquietador na forma como esses recursos devem ser utilizados, informando dos perigos, mostrando as opções e os caminhos, promovendo os recursos digitais num âmbito positivo, sem perigos, promovendo debates, criando questões e dando conclusões que só vão beneficiar o ensino.

Na ampla discussão na ferramenta Ted Ed, chamei a atenção para algo que, como professor da Informática, assisto por vezes, que vem a ser a capacidade que os alunos têm para utilizar aplicações de redes sociais, o que não quer dizer que a utilizem corretamente, como referi. O debate voltou-se assim para a susceptibilidade dos jovens e a inteligência emocional que ainda não detém para serem capazes de lidar com muitas das adversidades que podem ocorrer. Dei alguns exemplos de jovens que fazem muita comparação com o outro, não sendo capazes de atingir aquilo que está relatado (ou fotografado) nas redes sociais, mas que também não é necessariamente real, aquele conceito de uma felicidade absoluta no melhor dia de sol de sempre por exemplo. Referi também exemplos concretos de alunos meus com doenças mentais e que achava que muito disso advinha das redes sociais e da comparação que fazem uns com os outros. Mas não se podem crucificar as redes sociais e temos de averbar o seu papel positivo para a sociedade, sendo que aqui entra o papel do professor que será também alertar para esse discernimento, clarividência e e zelo e também educar para a tecnologia com fundamento. 

Como o tema era sobre recursos educativos, várias aplicações (Minecraft, e estratégias de ensino foram enumeradas. O meu colega Pedro Paulo referiu o cinema no Ensino Superior como uma mais valia e eu partilhei com ele a maneira de ver as coisas, salientando que o cinema pode ser visto como um momento lúdico, ao mesmo tempo, se bem inserido e no contexto de turma certo, vai estabelecer o desenvolvimento de espírito crítico ao mesmo tempo que é introduzido um elemento de repertório sociocultural.

Nesta linha, existem imensos de recursos digitais audiovisuais que podem trazer mais valias para o processo de ensino e de aprendizagem. O professor não é um debitador de matéria mas um criador que tem o poder de dinamizar e introduzir dinâmicas diferentes que possam complementar o ensino.

Ainda na mesma plataforma, chegamos ao conceito de literacia digital, que já havia abordado no meu portefólio (Literacia Digital). Dei a minha opinião e salientei que esse desenvolvimento da literacia digital é fulcral para a correta utilização das tecnologias. Citei Mazurkievicz que nos diz que ela requer uma aplicação das mesmas no dia a dia em diversos contextos e uma permanência de atualização face às inovações tecnológicas. Costumo dizer que nós, professores de Informática não nos podemos dar ao luxo de nos atualizarmos de ano a ano, tem de ser de minuto a minuto. Mas há medida que a tecnologia vai avançando, como referiu a professora Sara numa sessão síncrona, é impossível dominarmos todos os recursos digitais. Como professores podemos apresentar estes recursos, já sabendo que os alunos vão ter um domínio técnico das ferramentas em si, mas o papel do professor, como já referi, deve ser de um agente dinamizador e de orientação, sempre com bom senso e conseguindo progressos na utilização de ferramentas que possam ser apelativas e trazer mais valias de interesse aos alunos, consolidando as aprendizagens com estes elementos facilitadores.

Referências:

- Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the Role of Digital Technologies in education: a Review. Sustainable Operations and Computers, 275–285. Sciencedirect. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004

- Dias-Trindade S., Ota M. A. e Gomes E. da Silva (2022). Competências digitais: perspectivas para inov@r os espaços de aprendizagem in Berg J., Vestena C. L. B. e Costa-Lobo C. (Org.), Criatividade, educação e inovação social. Série Tecido em Criatividade, Volume 4. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022.

- Reuters (2023) 'Metaverse school' teaches students using VR, disponível no Youtube no link: https://youtu.be/4nwQ36m9aDE

- Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning Theory for the Digital Age. Creative Commons License. https://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm

- Mazurkievicz, G. L. (2013). Educação a distância e a literacia digital no processo de formação continuada de professores. Tese de doutoramento. Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica.

Redes Sociais na educação - vantagens e desvantagens

Na Unidade Curricular 2 - Ecologias e Ambientes Virtuais de Aprendizagem abordamos as redes sociais. As redes sociais estão presentes praticamente desde que a Internet surgiu. Algumas estiveram em grande plano e depois acabaram por desaparecer (como o Hi5, por exemplo). Outras redes sociais como o Facebook, o Pinterest, o X (Antigo Twitter), o Threads, o Instagram e muitas outras estão bem patentes na nossa sociedade, com milhões de utilizadores em todo o mundo. É certo que os alunos (se estivermos a considerar os mais jovens) são grandes utilizadores destas redes sociais, muitas vezes não da melhor maneira. Nesta Unidade 2 pudemos abordar estas questões e vimos sérios problemas criados pelas redes sociais. Problemas como fobias sociais, desinteresse pelas atividades físicas ou ansiedade generalizada. Outro problema associado às redes sociais, e que tive a oportunidade de referir no debate que tivemos na Unidade 2 é a comparação que os utilizadores fazem quando só vêem as melhores histórias e fotografias que já foram selecionadas de entre muitas e com o maior cuidado, no melhor dia. Como disse o Presidente dos Estados Unidos, Theodore Roosevelt, “Comparison is the thief of joy”. Julgo que esta citação se enquadra muito bem nos nossos tempos, e num mundo onde a arte do parecer parece reinar por culpa das redes sociais, cria-se na sociedade uma maneira fútil e perigosa de ver as coisas e muitos dos nossos jovens não são capazes de lidar com estas questões. Este problema que as redes sociais trazem não significa que elas não tenham vantagens. Que diriam dois amigos que se reencontraram passados 30 anos devido às redes sociais? O LinkedIn por exemplo, é uma rede social que permite trocar ideias sólidas sobre parâmetros de determinada profissão, estabelecer redes profissionais, criar redes de networking ou mesmo proceder à contratação de profissionais. Também vejo vantagens na utilização das redes sociais na educação. Por exemplo, quando trabalhei na biblioteca da minha escola criamos uma conta de Instagram da própria biblioteca, e com isso foi possível chegar a muitos alunos que viam e comentavam as temáticas que eram lançadas - só foi possível gerar este interesse porque era uma rede social do interesse dos alunos.

Exemplo do Instagram da Biblioteca Escolar da 

Escola Secundária Domingos Rebelo

Penso que esta forma apelativa de gerar recursos educativos é a forma de seguirmos em frente na educação, utilizando os recursos que existem à nossa disposição. É claro que, como foi referido no amplo debate que tivemos na plataforma Ted Ed, é necessário que o professor faça uma abordagem dos perigos, dê uma formação clara para a utilização correta destes recursos e seja um mentor capaz de alertar para os problemas que podem advir, estabelecendo regras e impondo limites. Mas vejo as redes sociais como um agente a integrar na educação, facilitando o processo de ensino/aprendizagem.

Referências:


Lazer DMJ, Baum MA, Benkler Y, Berinsky AJ, Greenhill KM, Mennczer F, et al. The Science of fake news. Science. 2018;359:1094-96. doi: 10.1126/science.aao2998. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=3418162&pid=S1806-6976202000010000100009&lng=pt

World Health Organization. Prevention of Mental Disorders: effective interventions and policy options: summary report [Internet]. Geneva; 2004 [cited Aug 29 2019]. Disponível em: https://www.who.int/mental_health/evidence/en/prevention_of_mental_disorders_sr.pdf

Literacia Digital

Na Unidade Curricular 2 - Ecologias e Ambientes Virtuais de Aprendizagem abordamos o conceito de Literacia Digital. A palavra inglesa “literacy” tem uma definição simples e significa a capacidade de ler e escrever. No entanto, o seu significado específico está sujeito a um debate sem fim, não existindo uma tradução direta em muitas línguas para o termo literacia. Neste enquadramento, voltando a nossa especificidade para as novas tecnologias, Mazurkievicz (2013, p. 55) considera o seguinte: “Compreendo que a literacia é um processo em desenvolvimento em que é essencial permanecer atualizado face às inovações tecnológicas e à sua aplicação ao dia a dia nos mais diversos contextos, e adotar como conceito de literacia digital são as habilidades e estratégias que permitem utilizar as TIC de forma eficaz para identificar, localizar informações, avaliar criticamente a utilidade dessa informação, sintetizando as informações e então comunicar de forma correta essas informações.”

A alfabetização digital requer mais do que apenas a capacidade de usar software ou operar um dispositivo digital; inclui uma grande variedade de habilidades complexas, como cognitivas, sociológicas e emocionais que os utilizadores precisam ter para usar os ambientes digitais de forma eficaz e o termo literacia digital, ligado a esses requisitos vem traduzir competências digitais práticas, capacidade de gerir a segurança digital, capacidade de criar conteúdos digitais e de uma comunicação digital eficaz.

Certamente que ao longo desta Pós-Graduação terei a oportunidade de reformular este post e melhorar o meu conhecimento e entendimento sobre o conceito de literacia digital.

Referências Bibliográficas:

Mazurkievicz, G. L. (2013). Educação a distância e a literacia digital no processo de formação continuada de professores. Tese de doutoramento. Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica.

Integração das plataformas virtuais na educação

O texto abaixo foi escrito por mim na Sala de Aula Virtual Assíncrona 1, no dia 2 de abril, acerca da integração das plataformas virtuais na educação. Tenho agora a oportunidade de refletir um pouco o meu pensamento sobre esta matéria, reformulando o que escrevi e adaptando a minha linha de pensamento com o conhecimento que adquiri até agora, com as sugestões/questões da professora Sara Dias-Trindade, e com os comentários dos meus colegas no debate na sala assíncrona:

As competências digitais de que nos fala o Capítulo 4 escrito por Sara Dias-Trindade, Marcos Andrei Ota e Edgar da Silva Gomes, no livro “Criatividade, educação e inovação social”, Volume 4, são um conceito que engloba um domínio das ferramentas e dos recursos digitais e que transcendem a sua importância a um patamar que gosto de chamar de literacia digital, sendo na minha opinião, nos tempos que correm, tão importantes como saber ler e escrever, estando aliás referidos como “Competências para o Século XXI”, como nos mostra o Capítulo em questão. Essas competências estão em constante evolução, o que obriga a uma adaptação muito rápida associada ao uso das tecnologias. É certo que essas competências vem trazer mais que uma valia, uma fundamental inovação ao espaço Ensino/Aprendizagem, no modelo de ensino combinado - online e offline. Nesse contexto em que surgem as plataformas virtuais na educação, temos como exemplo a utilização da imersividade na educação, patente no vídeo https://youtu.be/4nwQ36m9aDE em que se proporcionam estudos e práticas onde os alunos podem experienciar ambientes simulados como experiências científicas que seriam impossíveis de efetuar numa sala de aula convencional. Outros exemplos, como as classroom digitais (Haleem, pp. 276), que servem como “elementos facilitadores” para a educação, com a utilização de tablets, portáteis ou outros gadgets tecnológicos, trazem à experiência do ensino mais valias na aprendizagem e na própria motivação para a mesma. Numa época onde o conhecimento se transfigura a cada minuto pois “metade do que é conhecido hoje não era conhecido há 10 anos atrás” (Siemens, pp. 1), devido precisamente às tecnologias digitais - só elas podem funcionar como um aliado do conhecimento servindo a educação e o ensino, moldando os estudantes (todos eles, de todas as idades) para o futuro. Assim, o domínio das ferramentas digitais é um super poder para o presente e para o futuro, pois como diz Siemens, “a nossa habilidade para aprender o que nós precisamos amanhã é mais importante que o que nós sabemos hoje”.

A questão da parte dos próprios professores aprenderem com os alunos é interessante porque relativamente às ferramentas digitais, já existem muitos alunos que irão dominar certas competências, certamente algumas melhores que muitos professores. Com essa dinâmica e abertura, todos aprenderão: os alunos, dominando as ferramentas digitais mas aprendendo os conteúdos da disciplina, e os professores, dominadores das matérias da sua área, aprendendo mais sobre ferramentas digitais com os alunos.

A formação de professores, mas também a sua própria mudança de mentalidade para as novas tecnologias e um adquirir do pressuposto de que as ferramentas digitais são uma mais valia para o ensino só virá beneficiar a educação, porque os professores sempre foram criativos e assim que adquirirem esse pressuposto está lançado um mote que virá mudar e melhorar toda a educação.

Referências Bibliográficas:

- Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the Role of Digital Technologies in education: a Review. Sustainable Operations and Computers, 275–285. Sciencedirect. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004

- Dias-Trindade S., Ota M. A. e Gomes E. da Silva (2022). Competências digitais: perspectivas para inov@r os espaços de aprendizagem in Berg J., Vestena C. L. B. e Costa-Lobo C. (Org.), Criatividade, educação e inovação social. Série Tecido em Criatividade, Volume 4. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022.

- Reuters (2023) 'Metaverse school' teaches students using VR, disponível no Youtube no link: https://youtu.be/4nwQ36m9aDE

- Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning Theory for the Digital Age. Creative Commons License. https://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm

Understanding the role of digital technologies in education: A review

 “Um dos objetivos das Nações Unidas para 2030 é qualidade de educação”, que seja capaz de englobar uma educação inclusiva e equitativa e as tecnologias digitais são uma ferramenta essencial para alcançar este objetivo.

Vários professores e alunos usam as redes sociais para troca de informações para uma experiência de e-learning.

Objetivos de pesquisa (pp. 276)

1. Estudar as necessidades das tecnologias digitais na educação;

2. Fazer uma abordagem da importância das salas digitais na educação e identificar o papel das tecnologias digitais na educação;

3. Identificar desafios pertinentes para as tecnologias digitais na educação.

Parece certo, inevitável e profícuo que as tecnologias digitais sejam utilizadas na educação, pois as suas valias são imensas.

Conclusões (pp. 281)

As tecnologias digitais são inovadoras na consideração dos recursos naturais enquanto promovem crescimento social e económico. Essas tecnologias digitais ajudam a reduzir efeitos nefastos no ambiente.

No item 7. “Future of technologies in education”, é abordado o ensino híbrido, na qual o online se complementa ao offline. É referido que não pode haver uma substituição do ensino físico da sala de aula no que diz respeito a aprender e ensinar.

Referências bibliográficas:

Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the Role of Digital Technologies in education: a Review. Sustainable Operations and Computers, 275–285. Sciencedirect. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004

O Conectivismo, por George Siemens

 

Referências:

Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning Theory for the Digital Age. Creative Commons License. https://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm